BIENVENIDOS!

Material de apoyo para la actividad de Derechos Humanos de Primera, Segunda y Tercera generación.

Los Derechos de Primera Generación o Derechos Civiles y Políticos se refieren a los primeros derechos que fueron consagrados en los ordenamientos jurídicos internos e internacionales. Estos Derechos surgieron como respuesta a los reclamos que motivaron los principales movimientos revolucionarios de finales del siglo XVIII en occidente. Estas exigencias fueron consagradas como auténticos derechos y como tales difundidos internacionalmente.

Los Derechos Civiles y Políticos están destinados a la protección del ser humano individualmente, contra cualquier agresión de algún órgano público. Se caracterizan porque imponen al Estado el deber de abstenerse de interferir en el ejercicio y pleno goce de estos derechos por parte del ser humano.

El Estado debe limitarse a garantizar el libre goce de estos derechos, organizando la fuerza pública y creando mecanismos judiciales que los protejan. Los Derechos Civiles y Políticos pueden ser reclamados en todo momento y en cualquier lugar, salvo en aquellas circunstancias de emergencia que permiten el establecimiento de ciertas limitaciones de sólo algunas garantías.

Derechos de Primera Generación o Derechos Civiles y Políticos

• Toda persona tiene los derechos y libertades fundamentales sin distinción de raza, sexo, color, idioma, posición social o económica
• Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica
• Nadie estará sometido a esclavitud o servidumbre
• Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, ni se le podrá ocasionar daño físico, psíquico o moral
• Nadie puede ser molestado arbitrariamente en su vida privada, familiar, domicilio o correspondencia, ni sufrir ataques a su honra o reputación
• Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
• Toda persona tiene derecho a una nacionalidad
• En caso de persecución política, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de él, en cualquier país
• Los hombres y las mujeres tienen derecho a casarse y a decidir el número de hijos que desean
• Todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religión
• Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión de ideas
• Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacífica

Los derechos de Segunda Generación o Derechos Económicos, Sociales y Culturales tienen como objetivo fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al trabajo, la educación y a la cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos. Su reconocimiento en la historia de los Derechos Humanos fue posterior a la de los derechos civiles y políticos, de allí que también sean denominados derechos de la segunda generación.

La razón de ser de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales se basa en el hecho de que el pleno respeto a la dignidad del ser humano, a su libertad y a la vigencia de la democracia, solo es posible si existen las condiciones económicas, sociales y culturales que garanticen el desarrollo de esos hombres y esos pueblos.

La vigencia de estos derechos se encuentra condicionada a las posibilidades reales de cada país, de allí que la capacidad para lograr la realización de los mismos varía de país a país.

Estos derechos económicos, sociales y culturales, pueden exigirse al Estado en la medida de los recursos que efectivamente él tenga, pero esto no significa que el Estado puede utilizar como excusa para el cumplimiento de sus obligaciones, el no poseer recursos cuando en realidad dispone de ellos.

En este aspecto, deben verificarse los indicadores de desarrollo integral en relación con la distribución que hace el Poder Público de sus ingresos en razón de la justicia social.

Derechos de Segunda generación o Derechos Económicos, Sociales y Culturales

• Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales
• Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias
• Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses
• Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su familia la salud, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los servicios sociales necesarios
• Toda persona tiene derecho a la salud física y mental
• Durante la maternidad y la infancia toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia especiales
• Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades
• La educación primaria y secundaria es obligatoria y gratuita

Los Derechos de Tercera Generación también conocidos como Derechos de Solidaridad o de los Pueblos contemplan cuestiones de carácter supranacional como el derecho a la paz y a un medio ambiente sano.

El contenido de estos derechos no está totalmente determinado. Los Derechos de los Pueblos se encuentran en proceso de definición y están consagrados en diversas disposiciones de algunas convenciones internacionales.

Derechos de Tercera generación o Derechos de Los Pueblos

• Derecho a la autodeterminación
• Derecho a la independencia económica y política
• Derecho a la identidad nacional y cultural
• Derecho a la paz
• Derecho a la coexistencia pacífica
• Derecho a el entendimiento y confianza
• La cooperación internacional y regional
• La justicia internacional
• El uso de los avances de las ciencias y la tecnología
• La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos
• El medio ambiente
• El patrimonio común de la humanidad
• El desarrollo que permita una vida digna

TALLER SEMESTRAL PADRES E HIJOS

TEMA: Dialogo y acercamiento de padres e hijos

DINAMICA: Escuchar la canción de Franco de Vita: No basta

Luego de escuchar la canción, resolver de manera individual.

1.     Escriba tres dificultades que tiene para dialogar con su esposo

2.     Escriba tres dificultades que tiene para dialogar con su hijo (a)

3.     Escriba las tres principales condiciones que requiere para comunicarse sinceramente con su esposo(a) y con sus hijos(as).

4.     Qué barreras impiden la comunicación?

5.     Escriba una reflexión sobre el mensaje que deja la canción.

COMPROMISO

Dedicar tiempo al dialogo con mis hijos y mi esposo para llegar a acuerdos que favorezcan la comunicación en la familia.

HERRAMIENTAS PARA ANÁLISIS DE FUENTES HISTÓRICAS

¿CÓMO ANALIZAR UNA OBRA DE ARQUITECTURA?

FICHA TÉCNICA DEL EDIFICIO

1.        Carácter de la construcción:

Arquitectura religiosa: que incluye todo tipo de templos e iglesias, sea de la religión que sea, no únicamente las cristianas.

Arquitectura conmemorativa: la realizada para celebrar algún evento, victoria, etc.

Arquitectura civil: monumentos públicos, de administración, circos, baños, teatros, etc.

Arquitectura militar: fuertes, castillos, murallas, etc.

Arquitectura doméstica: todo tipo de viviendas.

2.        Identificación de la obra.

Se trata de establecer qué tenemos delante de nuestros ojos. En arquitectura puede ser una fotografía (exterior-interior; vista general o parcial, fachada, cabecera, etc.); la planta del edificio (cruz griega, cruz latina…en el caso de las iglesias, cuadrada, etc.); una sección (longitudinal o transversal).

3.        Materiales, uso y estética de la construcción.

 Tipo: piedra (mármol, granito, caliza, etc.), madera, barro (ladrillo, adobe), tapial, hormigón, hierro, cristal…

 Causas de su utilización: influencia del medio geográfico, criterios estéticos, prácticos, técnicos…

 Cualidades estéticas: pesadez, ligereza, belleza,….

        4. Elementos constructivos y decorativos: soportes y cubiertas.

Soportes: muros, pilares, columnas. Señalar si la función es estructural o decorativa. Arcos, bovedas

Decoración: Escasa o abundante (elemento que permite, en ocasiones, ubicar correctamente una obra dentro de una época y estilo determinado…)

Su naturaleza: arquitectónicos, escultóricos o pictóricos…

Materiales en que están realizados: estuco, mármol, madera…

Tema o temas: vegetal, geométrico, figurativo

5.        Año de construcción y localización 

6.         Autor.

7.        Contexto histórico.

8.        Opinión personal

FICHA TÉCNICA DEL EDIFICIO

Carácter de la construcción:

Arquitectura militar: fortaleza que protegía el costado oriental de la ciudad de París. Durante varios siglos cumplió un papel fundamental en la defensa de la ciudad, pero con el paso del tiempo perdió su importancia estratégica y se convirtió en prisión estatal.

Identificación de la obra.

Fotografía exterior, vista general, fachada; rectángulo irregular de unos 70 mts de largo por 34 mts de ancho, con dos patios interiores.

Materiales, uso y estética de la construcción.

 Tipo: piedra, hierro.

 Criterio práctico

 Cualidades estéticas: pesadez

Elementos constructivos y decorativos: soportes y cubiertas.

Soportes: murallas y torres, con  función estructural,  una muralla de 24 mts. de altura con torres que trabajaban como contrafuertes estructurales, delimitando un rectángulo irregular de unos 70 mts de largo por 34 mts de ancho, con dos patios interiores. A su alrededor había un foso de 8 mts de profundidad y el acceso era a través de un puente levadizo sobre el lado este, pero que a mediados del s. XV fue tapiado y se creó un portón de acceso en la fachada Norte, sobre la actual calle de la Bastilla (Rue de la Bastille).

Decoración: Escasa. Se trataba de una prisión confortable para las altas personalidades (aristócratas y burgueses), que disponían de verdaderos departamentos con servicio y buenas comidas. Sin embargo, existía una parte más convencional no tan agradable para los prisioneros comunes, y el edificio contaba también con celdas de castigo (pero no mazmorras) que servían de condena a los prisioneros insubordinados

Año de construcción y localización: fue edificada durante el reinado de Carlos V de Francia, de 1370 a 1383

 Autor: Hugo Aubriot

Contexto histórico: La toma de la Bastilla el 14 de julio de 1789 representó el símbolo del inicio de la Revolución francesa.

Opinión personal

COLEGIO MARIA MERCEDES CARRANZA I.E.D.

CIENCIAS SOCIALES        DOCENTE HELENA CORTES

Taller Comentario de un mapa histórico   

COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO

El mapa, como documento histórico, es fundamental para el estudio de múltiples temas, ya que permite acercarnos a la realidad histórica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los acontecimientos o su evolución en el tiempo.

Los pasos a seguir son:

1. Clasificación:

− Título. Si no lo tiene debemos ponerle uno.

− Fecha de los acontecimientos.

− Tipo del mapa: de situación (muestra un acontecimiento en una época determinada, por ejemplo, Europa en 1815); de evolución (refleja una situación en etapas diferentes, como el proceso de la unificación italiana: 1859-1870).

− Escala: permite calcular la distancia real en la relación con la representada en el mapa.

2. Análisis y explicación:

− Explicar el contenido del mapa describiendo sus diferentes elementos ayudándonos de los colores, signos y símbolos de la leyenda.

− Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa.

3. Relación con el tema:

− Redactar el comentario haciendo una pequeña introducción (presentación del documento), desarrolla el contenido explicando el contenido del mapa y relacionándola con los apartados del libro.

4. Conclusión:

− Realiza un pequeño resumen, y una valoración y significación histórica del contenido representado en el mapa.

5. Aplicación

COLEGIO MARÍA MERCEDES CARRANZA I.E.D.

CIENCIAS SOCIALES        DOCENTE HELENA CORTES

Taller Comentario de un mapa histórico   

COMENTARIO DE UN DOCUMENTO HISTÓRICO

Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, conocimiento sobre el pasado humano. El objeto de comentar un texto histórico es acercarnos a la comprensión de una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De ahí la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que desentrañar lo que su autor o autores ha dicho, cómo lo ha dicho, cuándo, por qué y dónde, siempre relacionándolo con su momento histórico.

1.      Prelectura o lectura general

2.     Lectura comprensible: El subrayado de términos,  subrayado de ideas primarias e ideas secundarias con colores distintos, anotaciones marginales.

3.     Clasificación del texto

a. Naturaleza: Jurídico, Histórico-literario, Narrativo.

b. Circunstancias espacio-temporales

c. Autor

d. Destino

e. Finalidad

    3. Análisis del texto

a) Primer nivel: definición y comprensión de los términos, conceptos y datos contenidos

b) Segundo nivel: captación y esbozo de la estructura del texto resumiendo y explicando cada una de sus partes. De esta manera habrá sido desmenuzado y estudiado sin que nos resten partes sin comprender.

4. Comentario: Clasificado y analizado el contenido, ya estamos en condiciones de abordar el comentario. En concreto se trata de tomar el texto como fundamento o base para desarrollar y disertar sobre el momento histórico en sus aspectos más generales. De esta aclaración se obtiene una visión general del proceso y circunstancias en el que al texto se inscribe. Consiste, pues, en hacer una completa exposición del tema al que nos han conducido los pasos precedentes. Esta exposición ha de seguir vinculada al texto, pero puede desviarse de él en su desarrollo, por lo que conviene establecer unos límites precisos que impidan divagar o desorientar.

5. Crítica del texto

PRIMER TALLER PADRES E HIJOS SÉPTIMO GRADO

Para la entrega de informes se debe traer resuelto.

Tema : Padres e hijos

Dinámica:  La novela de mi vida

Cada padre y madre de familia,  escribe la historia de su vida, lo más auténtica posible.  Se debe  comenzar con algunos datos biográficos, una anécdota interesante, los momentos más felices y los mayores disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos defectos, sus intereses o gustos, que  tiene proyectado para el futuro;  como es la relación con sus hijos y que aspectos le preocupan actualmente.

Desarrollo del tema

Responder de manera individual el cuestionario.

1. Conoce usted a su hijo?

2. Qué tan cerca estoy de mis hijos?

3. Que  tanto conozco de ellos?

4. Para que  conocerlos?

5.  Que  aspectos debo conocer de mis hijos?

6.  Cual es la fecha del cumpleaños de su hijo(a)?

7.  Como  se llama el mejor amigo(a) de su hijo(a)?

8. .Cual es la mayor habilidad de su hijo(a)?

9. En que situaciones se siente seguro su hijo(a)?

10. En que situaciones se siente inseguro su hijo(a)?

11. Que es lo que más le desagrada a su hijo (a) de si mismo?

12. Que es lo que su hijo(a) mas admira en usted?

13. Cuál es la persona favorita de su hijo(a)en la familia?

14.  Cuál  ha sido el momento mas feliz de la vida de su hijo(a)?

15. Cuál  ha sido el momento mas triste en la vida de su hijo

16. Que actividades le gustaria a su hijo(a) compartir con usted?

17. En este momento que es lo que mas  necesita su hijo(a de usted?

COMPROMISO:

Sacare tiempo para dialogar con mis hijos sobre sus intereses, temores y situaciones que elevan o bajan autoestima.